衛(wèi)生學校實驗室設計方案本公司

一、共同的顯微鏡室在現(xiàn)有的顯微鏡數(shù)量不變的情況下，把原來各學科的顯微鏡集中起來，進行集中管理共同使用。這樣可供生物切片、組織切片、病理切片、病原標本(含微生物、寄生蟲)及檢驗的相關(guān)實驗、實驗診斷等使用。這就使原來一部分在其他學科顯微鏡閑置、而使用學科不夠用的局面大為改觀，不僅提高顯微鏡的使用率，同時也便于集中保養(yǎng)和維護，又解決了顯微鏡短缺不夠用的問題。

二、共同的儀器設備室現(xiàn)在的儀器設備按學科布局，存在大量重復購置、重復建設，現(xiàn)在把各學科的儀器設備集中起來，按不同的用途歸類，共同重組為儀器設備室。例如比色計，目前的比色計分布在許多實驗室，各實驗室在使用自己的比色計時大多數(shù)都不夠用，有時全班50多個人用1臺，僅比色一項就占去了整個實驗時間的2/3以上，這樣就浪費了時間，若把它集中起來使用，可使3～5人就擁有1臺，這無疑會提高使用效率。同時，集中起來可以供分析化學、生物化學、生化檢驗、免疫比濁等相關(guān)的學科內(nèi)容使用。
三、實物標本、模型、掛圖、投影幻燈室把所有的大體的實物標本、模型、掛圖和所有的投影儀、幻燈機集中起來按不同用途分類。如實體標本、正常的心、肝、脾、肺等人體器官，同病理的上述器官對比陳列，既可以滿足解剖學需要，又可以滿足病理學需要;投影儀、幻燈機的集中，一方面可以提高它們的利用率，同時也避免了重復購置;主要是便于保存和管理，不至于各自需要而隨意擱置，用時找不到、找不全，同時也避免損壞和遺失。四、試劑、器材室目前，各學科的試劑較為分散，在放置時又都需要同樣的設備，如冰箱等，這樣就不可避免地存在重復購置的浪費現(xiàn)象。重組共同的試劑室，一方面可省去了教學倉庫的環(huán)節(jié)，同時在試劑的管理和存放方面也節(jié)省了設備和消耗，如用共同的冰箱，可減少冰箱的數(shù)量，同時節(jié)約電能等。對于各學科共用的試劑，為了避免重復購置，而進行集中管理，這樣更保證了一些需要調(diào)配、配制的試劑的一致性，更能節(jié)約相應的器材。另外，各科實驗室都有試劑室，都買試劑，但又都用不完，存在過期廢棄的現(xiàn)象。同時，多處存放又存在多處污染、多處泄露的隱患。

臨床實驗部分則以專業(yè)為導向，建立綜合實驗實訓基地。

一、護理專業(yè)護理專業(yè)作為學校的基礎專業(yè)設置被劃分為基礎護理實驗和臨床護理綜合實驗室。兩大實驗室專人負責，集中管理。其中，基礎護理在原有基礎上進一步加大資金投入，并加強和臨床各學科的聯(lián)系，資源共享;而臨床護理整合了內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、急救等系列臨床相關(guān)學科，使用多功能臨床綜合示教人，增加了臨床各學科之間的溝通和聯(lián)系，方便教學管理，節(jié)約實驗資源。并且通過縮小臨床各學科的界限能讓學生樹立臨床護理的概念，使學生能更好地適應現(xiàn)階段護士資格證考試的要求。避免學生在資格證考試中先要去區(qū)分是內(nèi)科的還是外科的問題，為學生順利通過國家資格證考試，持雙證上崗就業(yè)打下基礎。#p#分頁標題#e#

二、其他專業(yè)檢驗專業(yè)、口腔專業(yè)、藥劑專業(yè)等分別設專業(yè)實驗室，由各專業(yè)實驗教師進行專人負責，教務科集中管理。通過以上布局，可使有限的資源更能充分發(fā)揮其作用，一方面提高現(xiàn)有資源的使用頻率，實現(xiàn)資源共享;另一方面可以大量節(jié)約試驗經(jīng)費，避免重復購置，多處消耗。同時也解決了人員不足的問題，集中管理也能加強對儀器設備的保養(yǎng)和維護，延長儀器設備的使用壽命。集中管理、集中使用對于實驗課的開設情況、實驗課的質(zhì)量無疑都是有好處的。

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