隨著國家民主與法治建設的加強，我國高等法學教育也得到了空前的發(fā)展，各高校為適應培養(yǎng)高素質(zhì)法學專業(yè)人才的需要，不斷開展了教學方式方法的改革，教學理念不斷深化，法學人才培養(yǎng)離不開實驗教學，實驗教學已不再依附于理論教學，具有獨立的、第一位的教育和實訓功能，成為了大部分法學教學工作者的共識，加強法學刑偵實驗室的建設，已是勢在必行。
（一）國家對人才培養(yǎng)的要求《中共中央關于制定“十一五”規(guī)劃的建議》中對高等院校在“十一五”期間發(fā)展的要求是：“提高高等教育質(zhì)量，推進高水平的大學和重點學科建設，增強高校學生的創(chuàng)新能力和實踐能力”；《關于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》提出了全面推行素質(zhì)教育的要求，指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)”；教育部《關于深化教學改革培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》也明確指出：“在知識傳授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關系上，樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想”，明確地將增強大學生的實踐能力提高到了一個國家人才戰(zhàn)略的高度，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的復合型人才成為高校在新時代環(huán)境下所面臨的首要任務，傳統(tǒng)的單一理論教學模式已不能滿足國家對人才培養(yǎng)的要求，高素質(zhì)復合型人才不僅要求掌握扎實的理論知識，同時需要具備較強的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，這就使實驗教學成為中國教育改革的基本方向和目標模式。
（二）教育部對文科實驗室建設的要求
通過加強實驗室建設，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，是國家對各高等院校的基本要求，也是各高等院校的首要任務，教育部《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》（教發(fā)[2004]2號）國家教委規(guī)定的最低辦學標準，國家教育部規(guī)定：實驗室、師資和圖書是高等院?！叭蠡緱l件”，理工、農(nóng)林、醫(yī)藥本科學校生均設備值不低于5000元、文科學校生均設備值不低于4000元；在高校教學評估指標體系中，把實驗室建設作為重要內(nèi)容，也反映了實驗室的地位和作用，隨著應用學科的不斷產(chǎn)生，社會對文科學生的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。文科實驗室作為高校教學、科研的基地和重陣，同時也是開啟文科學生創(chuàng)新意識、鼓勵學生獨立思考、激發(fā)學生探索精神、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基地。
（三）法學作為應用學科自身發(fā)展的需要
法學院校專業(yè)教學有其自身的特點，但它們主要是為司法實踐部門服務并為其提供合格的法律人才。由于現(xiàn)代科學各學科相互滲透與交叉，出現(xiàn)了具有綜合性的研究課題，“刑事偵查學”、“刑法學”、“犯罪心理學”、“證據(jù)學”等學科之間的滲透與交叉愈來愈縱深。即使是同屬于刑事科學技術學科領域內(nèi)的各專業(yè)間也出現(xiàn)了交叉和滲透，如痕跡物證的提取、檢驗離不開刑事攝影技術，微量物證的提取、檢驗涵蓋了足跡、指紋、毒物、法醫(yī)學、司法化學和文件檢驗等專業(yè)的內(nèi)容。法學刑偵實驗室應當根據(jù)其學科縱深發(fā)展的要求，力求改造與提高，由只有一個專業(yè)使用的單一功能向多專業(yè)使用的多功能發(fā)展，由此，建立跨學科的綜合實驗室也是建立和完善法學刑偵實驗管理體制的必然要求。而法學作為一門以應用性、實踐性、實務性為特征的學科，在法學理論教學的同時，必須注重法律實踐性教學，在完成理論教學和知識傳授的前提下，突出強調(diào)學生應用性實踐能力的培養(yǎng)，而要實現(xiàn)培養(yǎng)學生法律實踐能力的教學目標，加強法學實驗室及實踐場所的建設是必要的保證。在當今高科技時代，高等院校越來越重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實驗室又是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基地，因此，法學院校培養(yǎng)學生已不能簡單地停留在了解的基礎上，而必須讓其提高自身的科技水平，能面對高科技犯罪，要達到這一目標，不是單純理論教學就能完成的，它同時需要實驗室的密切配合，在此基礎之上逐步實現(xiàn)由“教學型”實驗室向“教學科研型”和“開放型”實驗室的轉(zhuǎn)變，把法學的專業(yè)優(yōu)勢與社會需要結(jié)合起來，使法學刑偵實驗室成為教學、科研、社會服務三結(jié)合的基地，真正實現(xiàn)教學、科研和社會的融合發(fā)展。#p#分頁標題#e#
(四)提高學生的動手能力及適應社會的需要
改革開放以來，我國高等法學教育為國家輸送了大量的法學專業(yè)人才，法學專業(yè)畢業(yè)的大學生成為了司法戰(zhàn)線上的主力軍，但是，多年來的實踐表明，由于高校培養(yǎng)法律專業(yè)人才的目標與社會實際需要相脫節(jié)的矛盾日益突出，按照原有的模式培養(yǎng)的法學專業(yè)學生，短期內(nèi)難以適應社會實踐的需要，需要一個重新學習和調(diào)整的過程，其主要原因在于我國高等法學教育的模式不適應社會發(fā)展需要，過分強調(diào)理論知識的灌輸，缺乏在法律人才培養(yǎng)上對實踐操作技能訓練方面的安排，缺乏感悟理論知識、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的過程。通過專業(yè)理論知識與具體實踐活動相結(jié)合，形成穩(wěn)定的知識體系；通過培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神，不斷增強法學專業(yè)學生的理論分析能力與法律實務處理能力，使法學專業(yè)的學生具備公平、正義理念，具備完善、扎實的跨學科基礎知識，具備深厚、優(yōu)良的法學學科體系知識，具備法律職業(yè)素養(yǎng)、法律職業(yè)能力和法律職業(yè)道德，具備良好的身心素質(zhì)，具備國際意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，成為能適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展、法制建設需要和法律職業(yè)特殊性要求的、全面發(fā)展的新型法律高級專門人才。
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